2026年4月21日，湖北省小学师生阅读大会暨“群读类学”教学研讨活动在武汉举行。作为“核心素养导向的小学语文课程育人研究与实践”课题实验区的代表，荆门市教研室（教科所）作题为《依托课题成果深耕区域教研赋能小语育人》的经验分享，系统呈现了荆门市以课题成果为支点，创新教研机制、推动素养导向教学改革落地生根的实践探索，引发与会专家与同仁的高度关注。        

锚定课题核心，以“金钥匙”破解教学痛点。面对小学语文“单篇教学零散、单元教学低效、素养落地不实”三大现实痛点，荆门市将课题研究的《同步阅读活动手册》和“同步群阅读”两大核心成果，视为打开区域教研发力点的“金钥匙”。荆门市教研室小学语文教研员陈金梅在分享中坦言：“课题研究不能只停留在纸面上，必须转化为一线教师能懂、能用、会用的教学工具，才能真正发挥其价值。”基于这一认识，荆门摒弃“重理论、轻实践”的传统教研模式，将课题成果的应用转化作为区域教研首要任务。通过开展基层调研、编制实操指南、梳理成果核心要义等路径，让高站位的研究成果走进最基层的常态课堂，为区域语文教学改革精准定向。       

创新教研路径，以“三维体系”推动成果落地。为推动课题成果从“理论”走向“实操”，荆门市构建起“三维教研体系”，让成果在课堂中扎下深根。      

“精准视导+微讲座”，转变教学观念。荆门市教研室创新推行“学校点单、教研接单、精准施单、闭环跟单”的服务模式。在日常视导中，陈金梅随身携带课题物化成果，每到一校，她结合随堂听课发现的“单元教学散点化”“学生参与浅层”等问题，即时开展1小时左右的微讲座，手把手指导教师运用《同步阅读活动手册》做单元结构化设计，拆解“1+X”群读类学课堂的建构逻辑。她用接地气的语言和生动的优秀课例，从情境创设、任务框架搭建到素养落地，逐一给出可操作建议，让教师从“要我改”悄然转向“我要改”。       

“课例研磨+专题研讨”，打造教学范式。依托“荆门好课堂”展示平台，组织各县（市、区）骨干教师围绕课题成果打磨优质课例。在“课堂展示+设计分享+专题研讨”的递进式流程中，获一等奖的教师首先呈现融合课题成果的单元整体课例，随后结合课题谈设计思路，最后由特级教师、教研员组成的教研团队从单元整体解读、阅读课例评析、习作课例评析三个维度深度剖析。宏观设计与微观落实相互印证，使课题成果从“理论”转化为可感可学的“样板”，有效带动全市教师教学能力整体进阶。       

“三级联动+骨干引领”，构建长效机制。建立“市—县—校”三级联动教研机制，选拔课题骨干教师组建市级教研团队，以首批义务教育课程改革小学语文学科中心校荆门市实验小学为主阵地，常态化开展线上教研、线下集训和送教下乡活动，推动优质资源下沉乡村。同时建立成果应用反馈机制，形成“研究—实践—反馈—优化”的良性循环，确保课题成果推广长效化、常态化。       

彰显育人实效，以“荆门样本”贡献区域智慧。经过持续深耕，课题成果在荆门落地见效：教师教学理念发生显著转变，单元整体教学、群文阅读渐成课堂常态；学生阅读兴趣与自主能力大幅提升，语文综合素养得到有效培育；一批青年教师快速崭露头角，成长为区域教学中坚力量。        在近三届“湖北好课堂”小学语文课例展评活动中，荆门市有6名教师获一等奖，陈炼、陈素钦、周夕池3名教师进行现场展示。唐寒念老师执教《丁香结》荣获省一等奖，并被推荐参加人教社组织的“第五届统编小学语文教科书课例征集活动”，荣获二类课例；陈炼老师获“南北名师”第五届全国小学语文青年教师课堂教学展评一等奖。这些闪亮的成绩单，正是课题成果赋能区域育人的生动印证。

从“接住资源”到“化开资源”再到“创生资源”，荆门教研正以课题成果为支点，撬动小学语文育人方式深度变革。陈金梅表示，后续将继续聚焦成果应用的深度与广度，加大对乡村教学、低段教学的指导力度，期待与各地同仁交流互鉴，让课题成果在更广的省域范围内发挥更大价值，共同为素养导向的小学语文课程改革贡献鲜活有力的“荆门样本”。