屈家岭管理区作为省级战略、荆门实施的中国农谷核心区，辖区内一所所名不见经传的普通学校，在外界看来也许并没有什么新奇和独特之处，但她们的特色教学课堂却悄然变化着……
在这片热土上，教联体内各学校正在开展着轰轰烈烈的“课堂革命”。近年来，这里的教学环境有了新的变化，一线教师有了新的思想，课堂教学有了新的起色，教学质量有了新的提高。
带着探索、好奇又有些期待的心情，我们来到屈家岭这片课堂教学改革的热土，你会发现这一所所学校不普通的地方。
亮点一：以“教研组建设”助力“新教师”成长
一是推进单元整体教学理念。单元整体备课和上课，这是课堂教学结构改革的起点。刚开始，我们担心老师一次教一个单元、学生一次学一个单元，能否消化得了、教学速度是否慢、教学计划能否按时完成。后来发现我们的担心完全多余，通过学校教研组教师的集体学习、研究与实践，他们大多数竟然能很好的把握单元整体教学，这难道不是一个奇迹？
二是强推“先学后教”思想。在积极推进单元整体教学理念的同时，我们还努力将“先学后教，当堂训练”的教学思想、教学方式及教学模式引入我们的单元整体教学中。学科教研组这种将“单元整体教学”教学思想与“先学后教，当堂训练”教学理念进行碰撞后，让教师腾出更多的时间研究教材、研究学生、研究新方法，从而实现课堂教学提质增效。
三是开展“教学评一致性”课例研讨。为了提高教师听课、评课的效果，教研组集中教研活动分为现场观课、集体研讨、微型报告三大板块。首先组织学科骨干教师同课异构或异课同构分别执教2-3节展示课和执教老师有效多元的说课，为学科教师留下深刻印象。在集体研讨环节，全体教师将展示课的亮点特色及所存在的问题，并针对教学过程中目标一致与有效评价进行深入、客观的研讨。研讨结束后，由学科教研员或由名师工作室带头人针对本次活动的主题为大家做一场微型专题报告。每次报告中要就教学评一致性课例的现状评述、选题意义和研究价值进行全面细致的剖析；对单元整体教学课题研究的目标、内容和创新之处进行系统解读；对“先学后教”课题研究的思路、方法、实施的步骤进行详细说明；特别就聚焦课堂评价、形成典型案例的撰写过程进行现场培训。
亮点二：以“教学大拉练”助力“新课堂”建设
为进一步推进校本研训工作，促进广大教师的专业成长，全面提高教学质量，每学期组织开展一次教师特色课堂教学拉练活动。
一是明确教学拉练主题。我们以推进“教、学、评一致性”和“单元整体教学”双主题研究为重点开展教师特色课堂教学拉练活动，助学新课程标准，扎实推进课堂教学转型。
二是开展特色课堂拉练。每学期组织开展特色课堂教学大拉练、大比武，不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与技能的较量。教师们风格各异的教学艺术，精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份份丰盛的精神大餐，让我们大开眼界，回味无穷……这一次次活动让我看到了一群勤钻苦研、与时俱进、积极创新的同行们。
三是构建拉练长效机制。屈家岭教研室以三年为一个周期开展一轮特色课堂教学拉练活动。校级领导每月要不定期到帮扶对象班上随机观课，对帮扶教师提出宝贵的意见，每次听评课要细致到从每节课的整体设计进行了剖析，再到学生的学习方法、教师讲授所占的时间，助其落实“先学后教”和新课程标准的教学理念；充分发挥骨干教师的传帮带作用，促进青年教师快速、健康成长，主要帮扶近3年参加工作的新聘教师及需要在教学业务能力上进一步提高的其他教师，通过2-3年的培养教育、严格管理和教育教学实践，在师德修养和业务能力上都达到胜任教书育人、为人师表的教师岗位要求。
亮点三：以“全员听评课”助力“新特色”形成
每年从阳春三月起，以“助力教学转型，建设高效课堂”为主旨的教育系统全员听课评课活动，在屈家岭教育系统如火如荼的开展着。
一是出台听课评课办法。制定出台《屈家岭教育系统听课评课管理办法》，要求教育局党组班子成员、各学校责任督学每月到包联学校听课评课3-4节。
二是细化听课评课行动。教研部门把各学校听评课观测表、听课记录本和反思记录这些平时都在做的事情全部关联起来，通过建立联系，用行动研究的方式串联起来，使之系统化。
三是催生听课评课效果。教联体内各学校教师积极参与、认真对待，彰显了饱满的教研热情，让听课评课活动真正发挥了“设计、讲授、听课、分析、评价、反思、规整、改进”的作用，为屈家岭名师团队的建设奠定了坚实基础。
亮点四：以“微课题研究”助力“新价值”追求
如何使教联体内各学校教研工作走出低层面、低水平，使教研活动更有实效、有价值，就必须把教研与科研有机统一起来、而教学、教研、科研三者各有侧重逐层提升，后者以前者为依托，并互为促进，努力体现三位一体的原则。
一是唤起教师科研意识。新课改呼唤着广大中小学教师积极投身于教育教学研究，教研部门基于学校可持续发展和教师专业发展的实际需要，引领教联体各学校把“科研兴校”的战略思考落实到实处，鼓励教师积极投身科研课题研究，以唤醒教师的科研意识和提高教师的科研能力，加快教师由经验型向研究型教师转变步伐，进而不断提升学科教育教学质量，促进全体学生积极主动和谐发展。
二是引导教师精选课题。多年来，我们在整体谋划微小课题研究伊始就明确提出，各学校在开展微小课题研究时要以“减负增效”为目的，要从身边找到既平凡又有价值的课题。为了使一线教师这种自发的教育研究行为科学化、组织化、制度化，还把微小课题研究纳入学校教育科学规划项目管理与考核，并作为教师评先表模、评聘职称等的主要依据。
三是收获课题研究成效。通过微小课题研究实践，不仅促进了教师的专业成长，也改进了教师的教育教学方法，提高了课堂教学效率，保证了教育教学质量。实践证明，微小课题研究不仅仅是立足校本、贴近教师、植根课堂的有效科研方式，也是实现教育科研大众化、平民化、草根化的重要途径和手段。
目前，屈家岭教联体内各学校课堂教学改革正在整体推进中。屈家岭实验小学教联体中心学校“三学教学模式”、共建学校罗汉寺小学语文教研组“欣赏—挑刺—训练”习作教学和长滩小学“小组合作学习”模式 的构建与运用，屈家岭中心学校教联体初中部“先学后教”教学思想和教学模式的思考与践行和小学部“三段六步式”教学模式，都在教研部门的指导下有序的行动着、研究着、实践着。
在全面推进课堂教学改革的过程中，各教联体一是通过“请进来、走出去、动起来”的形式，给全体教师进行先进教学理论和学习理论辅导，打开教师视野；二是通过学校间自觉互学互比，开展合作教研，共享探索经验；三是通过通过读书沙龙、课题研究、课堂展示、新秀评比、集中“晒课”等方式打磨课堂，创造性探索“先学后教”教学方式和“教学评一致性”特色课堂模式。
古老的屈家岭文化，正在省级战略、荆门实施的中国农谷核心区建设中焕发出勃勃生机；屈家岭的教研文化——“新课改”确实值得期待……